| Edición Nº 6033 del día jueves 29 de julio de 2010 | Otras ediciones |
| Escuela Especial Nº 4 | ||||||||
En un principio la escuela se crea con dos grandes áreas: por un lado la pedagógica y la terapéutica; con equipos de Psicólogos, Fonoaudiólogos y Psicomotricistas. Actualmente la función de la escuela es similar que en sus comienzos. Con el tiempo se fueron perdiendo los cargos, en estos momentos no existe un equipo formado como se creó en un principio. Se encuentra el área pedagógica con los docentes complementarios. Para esos equipos hay un cargo para Psicopedagogía y otro para Asistente Social. En cuanto a la población inicial, donde se trataban casos específicos de Autismo y Psicosis, también en ese espectro se fue ampliando en virtud a las necesidades. Hay chicos que no encajan en otras escuelas de retardo mental y sensoriales, que serían los trastornos del desarrollo, entonces concurren Centro del Sol. El funcionamiento de la Institución Específicamente las patologías que se tratan son en relación a Trastornos del Desarrollo y Autismo. El origen de las mismas tiene que ver con lo Psíquico y Psicológico (relacionado con lo emocional). La Psicóloga dice al respecto que «no tiene que ver con lo orgánico, si bien hay chicos que concurren y tienen otras patologías combinadas, pero no son en su mayoría». Los chicos que llegan a la escuela son en general por derivaciones de médicos y pediatras, ó por otras escuelas cuando detectan estas problemáticas en el Jardín ó en las escuelas primarias. Las consultas se hacen por diversos canales, pero las menos son las consultadas espontáneamente. Actualmente asisten 32 chicos de los cuales en su mayoría son niños y no hay adultos. Del total de estos alumnos algunos se encuentran: en sede (son los que concurren a la escuela), en integración (en jardines y escuelas comunes) y otros en talleres (taller laboral: el mismo funciona en la Epet, que es compartido con las demás escuelas especiales, en los cuales los chicos adolescentes trabajan en carpintería, costura ó artesanía). Las actividades que se realizan en la escuela son trabajos por un lado pedagógicos que se hacen con los maestros; y también actividades complementarias, como: plástica, huerta, educación física, músico terapia y también existe un espacio de psico motricidad. En relación al trato que la institución tiene con la familia es normal a cualquier escuela de la ciudad, asegura la directora. Actualmente se intenta incluir un poco más a los padres en el trabajo. La directora del establecimiento, licenciada Marcela Virga, asegura que «existe buena comunicación con los papás, pero no es un encuentro muy fluido, son informaciones puntuales en reuniones. Hay padres que están dispuestos a colaborar y otros no, pero en realidad pasa en todas las escuelas, especiales o comunes». Políticas de discapacidad En cuanto a las políticas de discapacidad, la directora comenta que: «no hay una política armada y seria en Río Grande sobre discapacidad, quizás hay acciones pero no son desmembradas. Los chicos adultos recibidos en las escuelas especiales no tienen lugares donde concurrir», dijo la profesional. Un ejemplo claro de la falta de políticas se refleja en que hace diez años que se creó la escuela y en la actualidad la misma es una experiencia piloto y aún no se oficializó, asegura la directora de Centro del Sol. «Después de todo este tiempo y cuando se ha trabajado con cantidades de niños, y en el cual pasaron muchos docentes; se da muestra de eficacia en cuanto al trabajo que se hace, pero la situación de la escuela sigue siendo igual». También al ser una experiencia piloto trae muchos obstáculos, por ejemplo no hay estabilidad de los cargos de los docentes, son transitorios. Son muchos problemas los ocasionados por esto, «somos una institución de segunda, de prueba y es una situación bastante complicada con respecto a esto». |
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